domingo, 28 de mayo de 2017

Wind of Change- Scorpions

Aquí tenéis el videoclip que tenemos que diseccionar históricamente. Recordad, tanto la música como el video


How to analyse a music video historically

Here, I’m going to explain some instructions to do your analysis of Scorpions’ music-video “wind of change” properly.

First of all, you must give some information about the band, the release date of the song and the video, the background and historical environment of these years, etc. Obviously, you should point out what part of the music-video- images or music- you are setting out. In the same way, in this part, you have to underline the issues related to History in general instead those related to the personal history of the members or to the history of music.

In the case of the song’s lyrics, I think you can focus on explaining the references about places, names or cities. And, then, you can try to put on display your own interpretation about the relationship between the lyrics and its current events.

On the contrary, regarding the images, you should figure out what historical events are reflected on them. After you do it, you can explain something about these events- where and when they took place, the causes because they came out, the main characters, their historical consequences…-

 Finally, you have to give your own vision about the relationship between the music-video and the History, and underline how this video could display not only the events, but also the thoughts and believes of the people at that era, and face it with the real events which happened afterwards, mainly in the nineties. And that’s all. It’s easy, isn’t it?

miércoles, 26 de abril de 2017

Esquema comentario texto histórico EVAU

El comentario de texto se divide en tres partes: clasificación del texto (con autor y destinatarios), contexto histórico y análisis de ideas principales y secundarias.

  1. Clasificación del texto y autoría

Todos los textos hay que clasificarlos según distintos criterios. Aunque puede haber más criterios de los que aquí ofrezco o se pueden hacer clasificaciones más abiertas, una buena manera de hacerlo sería aludiendo a los siguientes criterios de clasificación

 Naturaleza el texto:
• Jurídica
• Histórico-circunstancial o narrativo (ojo; siempre poner el “o narrativo”, no sólo el histórico-circunstancial, siempre hay correctores raritos y hay que darles el capricho, que no nos cuesta tanto)
• Histórico-literario
• Historiográfico

Contenido:
• Legal
• Político
• Económico
• Social
• Religioso
• …

Carácter:
• Público
• Privado

Origen:
• Fuente primaria
• Fuente secundaria

Autor:
• Individual
• Colectivo

A continuación de señalar si es autor individual o colectivo, indicamos quién es el autor o autores del texto, apuntando de manera sucinta su relevancia histórica (por ejemplo: Manuel Azaña, político republicano que fue Presidente del Gobierno Provisional, Presidente del gobierno- Presidente del Consejo de Ministros, era el título oficial- y Presidente de la República durante la II República española, y que en el momento de hacer público este texto, pongamos que se trata de la defensa de la autonomía de Cataluña, era Presidente del consejo de Ministros). Ojo, porque puede haber texto firmados por una sola persona pero que son de autoría colectiva (una constitución sancionada por un rey, por ejemplo), y, en ese caso, ha de señalarse (“el decreto viene firmado por fulanito, pero su contendio es fruto de las deliberaciones y acuerdos en el seno de la Asamblea nosecuantos de nosedonde)

Igualmente, se ha de indicar el destinatario del texto (lo normal es que sea público, pero puede hacerse referencia a si se trata de una intervención en una asamblea, un artículo periodístico, un decreto legal, una constitución…; si, por ejemplo, es una intervención ante una asamblea, habría un destinatario primario, que serían los participantes en dicha asamblea, pero lo normal es que también haya uno secundario, que sería la población en general, pues lo dicho en ese foro se espera se haga público más allá de él pues habitualmente aluden a asuntos de interés general)

 2. Contexto histórico

Aquí habría que situar el texto históricamente. Para ello, lo insertaríamos en una de las fases históricas que hemos estudiado, lo más rigurosamente posible, y haríamos un pequeño resumen de las circunstancias históricas que anteceden, acompañan, y suceden al texto en sí. No se trata de desarrollar un tema, sino de hacer referencia a los elementos históricos que nos permiten entender el entorno espacio-temporal y temático en que se ha producido el texto y ubicarlo históricamente. Es importante reseñar fechas aquí.

3. Análisis de las ideas principales y secundarias

Como se trata de un comentario muy somero, pues ni el tiempo ni el espacio de la prueba da para más, aquí sacaremos la idea o ideas principales del texto, y, de forma resumida, las expondremos y relacionaremos con el contexto y el autor. Lo que es muy importante en este caso es huir de parafrasear el texto, es decir, no podemos repetir el texto, pues eso puede hacer pensar al corrector de que en realidad no hemos entendido nada. Tenemos que expresar clara y concisamente cada idea, así como por qué esa idea se contiene en el texto y las consecuencias que tuvo para el autor o el destinatario (en este caso, suele ser la sociedad en general). Hay que tener en cuenta que lo normal es que nos encontremos con extractos de textos históricos, no textos enteros, por lo que por un lado nosotros podemos saber cuál era la idea principal del texto completo, y debemos señalarla, pero no debemos olvidar indicar de igual manera la idea o ideas que se contienen tan sólo en el extracto que se nos ha ofrecido para comentar, haciendo referencia directa al texto (“en el punto x se pretende…”, “cuando el texto refiere tal o cual cosa quiere expresar”, “la expresión x indica…”). Y ya está.

La verdad es que lo que se nos pide en esta prueba es comentario, si se puede llamar así, muy “light” por la falta de tiempo y espacio. Como último consejo, ser muy claros en la presentación de las distintas partes que conforman el comentario, pues cada una es valorada de forma individual, y no perder el tiempo parafraseando el texto o yéndonos por los cerros de Úbeda, sino tener muy claro lo que queremos señalar y dejar clara la impresión al corrector de que sabemos ubicar el texto, entendemos su contexto, y comprendemos su significado histórico. Esto saldra en la pagina al pulsar leer mas

miércoles, 29 de marzo de 2017

The Early Stages of the Cold War

Here you have a very useful and interesting Prezi presentation about some issues from the early stages of the Cold War. I hope you will find it useful!
 

jueves, 9 de marzo de 2017

Alfonso XIII y la crisis del sistema de Restauración

Para los que quieran acceder al video-presentación (seis partes) sobre el tema de "Alfonso XIII y el sistema de Restauración" éstos son los enlaces

miércoles, 8 de marzo de 2017

La Restauración Borbónica y la Crisis del 98

Una presentación con el tema de la Restauración Borbónica y la crisis del 98
(Sí, ya sé que el de la foto del principio es Alfonso XIII, y no XII, que sería más adecuado, pero "se me ha colao")

lunes, 6 de marzo de 2017

La aparición de los núcleos cristianos de resistencia

Unos esquemas para entender la aparición de los reinos cristianos peninsulares en la Alta Edad Media:


jueves, 9 de febrero de 2017

El fascismo italiano: la Italia de Mussolini.

Extraordinario docu sobre la historia del fascismo italiano. Es muy largo, pero vale la pena echar la tarde porque es muy interesante e ilustrativo. Os lo enlazo en dos partes




martes, 7 de febrero de 2017

Fascimo y nazismo; Mussolini y Hitler

Porrón de vídeos sobre el fascismo y el nazismo. Para empezar, una pequeña introducción al tema, con las claves de porqué surgieron y triunfaron estos movimientos. Luego tenéis una escena de la película Novecento, de Bernardo Bertolucci, donde se puede apreciar cómo surgieron este tipo de movimientos, quienes los lideraban, alentaban y apoyaban, así como sus razones para hacerlo y su forma de actuación. Tras esto, una parte de la biografía de Mussolini que explica cómo llegó al poder..


lunes, 30 de enero de 2017

Utilísimo para el siglo XIX español

Esquema resumen de un período largo y algo convulso: la España de las Regencias, la de Isabel II y el Sexenio Democrática (alguno de estos períodos los ampliaremos en posteriores entradas). Incluyo también dos documentos aclaratorio sobre las tendencias y grupos políticoas de la época de Isabel II:



sábado, 28 de enero de 2017

Las desamortizaciones del siglo XIX

Las desamortizaciones suponen el proceso más decisivo en las transformaciones económicas de la España del siglo XIX, toda vez que en este siglo, a pesar de la modernización del país, el sector agrario continuó siendo el más importante. Os ofrezco más abajo dos videos sobre este asunto, el primero de Artehistoria y el segundo perteneciente a la serie Memoria de España.


viernes, 20 de enero de 2017

El Calatravo enmascarado I

       El año en que la orden de Calatrava se trasladó a Calatrava La Nueva, la corona de uno de los reinos peninsulares fue ostentada por tres personas diferentes. Una de esas personas murió de una forma accidental; otra, terminó autonombrándose emperador de las Españas; y la tercera tuvo un descendiente casado con alguien cuyo nombre coincide con una de los personajes de cómic más famosos del siglo XX. Este personaje odiaba una determinada comida, que fue tema principal de una de las obras más populares del artista más emblemático de una corriente artística de la segunda mitad del siglo XX. Uno de los cuadros de ese artista vendido por una cantidad en torno a los 100 millones de dólares representa a otro artista, éste de otra disciplina, que ostentó durante toda su carrera el título de rey a pesar de nacer en un país que nunca lo ha tenido. Este artista nació en una ciudad que fonéticamente guarda semejanzas con un elemento que luego sería distintivo de su imagen pública. Además, el dicho artista apareció como personaje en forma de “fantasma”, interpretado por “un batman”, en una película dirigida por el difunto hermano de otro afamado director de algunas de las películas “históricas” más exitosas de las tres últimas décadas (una de romanos, otra sobre las cruzadas y otra sobre el descubrimiento de América, por ejemplo) y guionizada por quien luego ha sido un famosísimo director que ha hecho de la violencia un recurso estético cuya primera aparición en televisión fue disfrazado precisamente del antedicho artista en un episodio de la serie “las chicas de oro”. La película en cuestión, además, estaba protagonizada por un actor que siendo muy joven coprotagonizó otro famoso filme basado en una no menos popular novela escrita por la última persona que ha sido investida de una alta dignidad en la fortaleza con la que empezaba esta sucesión de acertijos.

Preguntas

1. ¿Qué tres personas ostentaron la corona de Castilla el año en que los calatravos se trasladaron a Calatrava La Nueva?

 2. ¿Quién ostentó la corona durante ese año (breve tiempo) y tuvo un descendiente casado con alguien cuyo nombre coincide con un famoso personaje de cómic?

3. ¿Qué personaje de cómic es ése y qué comida detestaba?

 4. ¿Qué importante obra artística del siglo XX “protagonizaba” esa comida y quién fue su autor?

 5. ¿A qué otro artista, que ostentó el título de “rey”, representó el pintor anterior en un cuadro valorado en 100 millones de dólares?

6. ¿Dónde había nacido el artista representado y con qué elemento distintivo de su imagen guarda su lugar de nacimiento un parecido fonético?

7. ¿En qué película “aparece” este último artista como un personaje, quienes fueron su director y su guionista, y quién era el protagonista masculino de la misma?

 8. ¿De qué otro filme fue coprotagonista anteriormente, siendo muy joven, basado en la novela más popular de un autor que ha sido el último en ser investido de una alta dignidad en Calatrava La Nueva?

9. ¿A qué autor y a qué novela nos referimos?

Recuerda: debes mandar las respuestas cuanto antes, de forma completa y numeradas como se hace en este texto, a elcalatravoenmascarado@yahoo.es

jueves, 19 de enero de 2017

Concurso "El Calatravo enmascarado" del IES Eduardo Valencia

El concurso “El calatravo enmascarado” tiene como objeto promover el conocimiento y la investigación histórica en el ámbito educativo, así como conmemorar el 800 aniversario de la construcción del Sacro Convento-Castillo de Calatrava la Nueva

-  Participantes: el concurso está dirigido a todos los alumnos del IES Eduardo Valencia 

-  Objeto: Sin previo aviso y de forma aperiódica, entre los meses de enero a mayo, aparecerán tanto en algunas partes del centro como en el blog “historioseando” (historioseando.blogspot.com.es) una serie de acertijos históricos que deberán ser respondidos por completo y de forma precisa. Quien consiga más respuestas correctas, y, además, lo haga antes que nadie, será el ganador del concurso.

-  Requisitos: La forma de participación es individual, debiendo cada concursante mandar las respuestas, perfectamente ordenadas y numeradas, junto a su nombre y curso, al correo electrónico elcalatravoenmascarado@yahoo.es

- Premios: El ganador será obsequiado con una Tablet y el segundo y tercero con camisetas de temática medieval.

miércoles, 18 de enero de 2017

Esquema del reinado de Fernando VII

Vamos ahora con el reinado de Fernando VII y sus tres fases. Después (pinchando "leer más") un esquema sobre el pensamiento político durante este período:



miércoles, 11 de enero de 2017

Al-Ándalus. Mapas.

Algunos mapas sobre la historia de Al-Ándalus. Primero, la conquista y el emirato independiente:


sábado, 7 de enero de 2017

Esquemas sobre la Guerra de Independencia y las Cortes de Cádiz

Para ayudaros en el tema de la historia de España del siglo XIX, aquí tenéis algunos esquemas que os facilitarán "saber por dónde os andáis" a la hora de estudiar. empezamos con los relativos a la Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz(lo mejor sería que os guardáseis la imagen en vuestro disco duro para poder verlas más grandes):